Daugialypio intelekto teorijos paaiškinimas, principai, pavyzdžiai, kritika ir taikymas švietime

Howard Gardnerio daugialypio intelekto teorija paneigia tradicinę nuostatą, kad intelektas yra vienas vienodas matas, kurį galima išmatuoti tik IQ testais. Jis teigia, kad yra aštuonios intelekto rūšys, ir kiekvienas žmogus turi visų tipų potencialą, tačiau skirtingai išryškinamas dominuojantis jų visumos komponentas. Teorija ragina mokytojus ir ugdymo sistemas prisitaikyti prie skirtingų mokinių gabumų, naudojant įvairius mokymo metodus, kad mokymasis būtų tikras ir įtraukiantis.

Su kuriais intelekto tipais dirbama ir ką jie apima

• Kalbinis (verbalinis) intelektas - gebėjimas sklandžiai naudotis kalba, argumentuoti, įtikinti, bendrauti, rašyti ir mokyti. Dažnai šio tipo žmonės daug skaito ir mėgsta pasisakyti auditorijose.
• Loginis - matematinis intelektas - mąstymas priežasties-pasekmės sąvokomis, formuluoti tezes, racionaliai analizuoti procesus ir įvykius. Būdingi mokslininkams, programuotojams, buhalteriams, inžinieriams.
• Erdvinis - vizualinis intelektas - gebėjimas tiksliai suvokti erdvinius santykius, kurti ir interpretuoti vizualinę informaciją. Puikiai naudojasi grafine išraiška, orientuojasi naujoje erdvėje.
• Muzikinis - ritminis intelektas - gebėjimas suprasti ir kurti muziką, ritmo pojūtis, sugebėjimas koordinuoti judesius muzikiniame kontekste.
• Kūno kinestetinis intelektas - sugebėjimas pažinti ir valdyti kūną, tiksliai atlikti veiksmus rankomis; svarbus sportininkams, šokių, chirurgams, virėjams, mechanikams.
• Tarpasmeninis (bendravimo) intelektas - gebėjimas suprastikitų žmonių poreikius, jausti nuotaikas, įtakoti ir vesti komandas; reikalingas socialiniams darbuotojams, psichoterapeutams, vadovams, mokytojams.
• Vidinis-asmenybinis (intrapersonalinis) intelektas - savęs supratimas, gebėjimas nustatyti tikslus, tvarkyti savo elgesį, sprendimų priėmimą remiantis savų jausmų supratimu.
• Naturalistinis (gamto) intelektas - gebėjimas suprasti gamtos dėsnius, tausoti aplinką, dirbti su ekologija, biologija ar žemės ūkio sritimis.

Didelio tikslumo ir tęstinumo kontekste Gardneris teigia, kad kiekvienas žmogus gali lavinti bent vieną iš šių aštuonių intelektų, o visi jie papildo vienas kitą ir susilieja į vieną unikalų profilių derinį. Dominuojantis intelektas dažnai lemia karjeros sėkmę, o mokytojai gali geriausiai išryškinti mokinius per jų prigimtinius gebėjimus bei pritaikyti įvairius mokymo metodus, siekiant įtraukti skirtingas mokinių gabumų sritis.

Kaip Gardnerio teorija keičia švietimą

Mokytojai, pritaikydami daugialypio intelekto teoriją praktiškai, atranda besimokančiųjų prigimtinius intelektus ir „žadina miegančius“. Naudojant įvairius mokymo metodus, galima kurti autentišką mokymosi patirtį, didinti besimokančiųjų dalyvavimą ir pagerinti jų pasiekimus. Besimokantieji jaučia pasitenkinimą mokydamiesi jų tinkamiausiais būdais, todėl daugiau pasitiki savimi ir mažiau prisitaiko prie vieno mokymo metodo.

Realiai taikant šią teoriją rekomenduojama vadovautis šešiais žingsniais:

1. Daugialypio intelekto teorijos pristatymas. Pamažu ir įdomiai pristatyti besimokantiesiems, skiriant dėmesį jų susidomėjimui.
2. Mokytojo intelekto tipų visuma (profile). Įsivertinti savo intelektų visumą, analizuoti, kaip tai veikia mokymo metodus ir veiklas pamokose.
3. Besimokančiųjų intelekto tipų visuma (profile). Nustatyti mokinių intelektų tipus ir pasirinkti tinkamiausius mokymo metodus.
4. Planuojamų naudoti metodų analizė. Įtraukti naujus metodus pagal numatomą naudą; aptarti su besimokančiaisiais.
5. Pamokos planavimas. Tikslai, priemonės, metodai, vertinimo technika, namų darbai ir laikas - į tai atsižvelgti.

6-ojo žingsnio - įgyvendinimas - esminis etapas: mokytojas taiko tinkamiausius metodus, stebi mokinių įsisąmoninimo lygius ir periodiškai vertina jų veiksmingumą, siekdamas pritaikyti individualų požiūrį į kiekvieną besimokantįjį. Gardnerio klausimynas internetinėse formose ar programėlėse gali būti puiki priemonė identifikuoti intelektų tipų profilius tiek mokiniams, tiek mokytojams.

Kritika ir iššūkiai taikant daugialypio intelekto teoriją

Prieštaraujančios nuomonės kelia klausimus dėl to, kiek realiai gali būti skirtingų intelektų lavinamas, ar jų skirstymas į atskiras kategorijas neatspindi tikrosios žmogaus psichologinės struktūros bei mokymosi dinamikos. Kritikai kartais teigia, kad nors teorija skamba įkvepiančiai, jos taikymas praktikoje gali būti sudėtingas dėl išteklių, laikotarpių ir vertinimo procedūrų reikalavimų. Tačiau daugelis tyrėjų ir pedagogų patvirtina, jog pritaikomi metodai skatina įtraukumą ir asmeninį mokinių įsitraukimą, net jei ne visas intelektų tipų specifikas įmanoma išsamiai išlyginti.

Kaip taikyti teoriją švietime ir vertinime

Praktinė Gardnerio teorijos taikymo kryptis švietime apima mokymo planų pritaikymą, vertinimo sistemas ir metodų įvairovę. Tai reiškia ne tik skirtingų užduočių parengimą, bet ir žinioms įgyti ir vertinti įvairiomis raiškos formomis: žodine, vizualine, praktine, socialine bei ekologine dimensijomis. Įvertinimo sistemose gali būti įtraukta procesų ir rezultatų demonstravimas, o ne tik tradiciniai testai. Taip mokiniai gali parodyti savo supratimą per demonstracijas, kūrinius, projektus ar komandos darbus, atsižvelgiant į jų dominuojančius intelektus.

Be to, praktiniai pavyzdžiai iš čia pateikto turinio rodo, kaip skirtingos profesijos gali būti pasiekiamos per skirtingų intelektų stiprinimą: kalbiniai gebėjimai mokytojams ir advokatams, erdvinis intelektas architektams ar dizaineriams, kūno kinestetinis intelektas sportininkams ir chirurgams, tarpasmeninis intelektas vadovams bei socialiniams darbuotojams, natūralistinis intelektas ekologams ir biologams, muzikinis intelektas menininkams ir šokių atlikėjams. Tokia įvairovė rodo, kad ugdymas turi skatinti visus intelektų tipus ir suteikti jiems galimybių pasireikšti realiame pasaulyje.

Gardnerio idėjos taip pat skatina horizontalią sąsają tarp švietimo ir tikslo identifikavimo: įvertinti, kokie tikslai yra svarbūs visuomenei, ir tiksliai apibrėžti, kaip mokytojų ir mokinių pasiekimai bus matuojami. Švietimo reformos kontekste siūlomos idėjos - pereiti prie trumpesnių laikotarpių, gilinant dėstomų dalykų esmę per praktinius tyrimus, savarankišką darbą ir refleksiją, o ne tik per kognityvinį žinių įsiminimą. Gardneris skatina kurti mokymosi aplinkas, kurios įgalina studentus rinktis, kurti, tyrinėti ir pristatyti savo įgūdžius viešai.

Šio straipsnio tikslas - pateikti išsamų Gardnerio daugialypio intelekto teorijos paaiškinimą, pavyzdžius, jos taikymo švietimui principus, suprasti kritikos kontekstą ir įvertinti vertinimo bei mokymo praktikas, kurios skatina įtraukti skirtingus mokinių gebėjimus bei skatinti jų sėkmę.

tags: #howard #gardner #daugiasluoksnio #intelekto #teorija